不可否認，一些在線教育的方式方法引入中小學課堂，相對於過去的灌輸式教學已經是一種進步，但是不是就已經在做對的事情，還有待商榷。目前，絕大多數探索還隻是停留在“術”的層麵。如果我們將有意義的學習看作知識建構的過程、協作協商的過程、實踐參與的過程，相應的，教學就需要情境及活動的創設、學習環境的優化、學習與實踐共同體的組建。教學模式的變化，指向的是人與人關係的變化、組織形態的變化，這正是中小學在線教育要思考的核心問題。
聽聞游泳學校收費唔貴,所以暑假就同BB去參加Water Babies課程，水中Playgroup唔單止可以增進親子關係，仲可以令BB同其他小朋友有更多接觸。
在線教育在實踐中帶來一係列問題及挑戰，它指向課堂，卻是整體創新、全局改革，實施中逐步重塑著我們的觀念。
第一，在線教育是信息技術與教育的融合創新，而非簡單相加，是“讓互聯網更好造福人類”。“互聯網+教育”也不是物理變化，而是內涵變化，需要的是融合創新，開啟信息技術革新創新應用的新階段，以應用為導向，通過融合創新促進教育教學轉型。
聽聞游泳學校收費唔貴,所以暑假就同BB去參加Water Babies課程，水中Playgroup唔單止可以增進親子關係，仲可以令BB同其他小朋友有更多接觸。
第二，中國基礎教育急需變革傳統應試教育模式。我們應站在要以“立德樹人”的高度，聚焦教學，探索信息化背景下教與學方式的轉變，做好基礎教育，解決新背景下的新問題。
第三，在線教育需要開創教育治理新格局。學校與行政部門需要重塑教師的工作考核與專業發展機製，這也對學校管理和辦學形態提出了挑戰：一些中小學在線教育的探索往往對資源和教師精力投入的要求相當高，教學資源開發的專業性亟待提升，相關利益卻缺乏保障;教師課堂上要做的工作少了，課餘時間卻全都搭了進去。沒有這些實際問題的解決，教師的改革意願得不到保障，失卻群眾基礎，改革也就很難可持續發展。
第四，拋棄簡單的量化工作思維，從內涵發展角度去做好整體規劃。建立動態的資源觀，有計劃地建設在線教育所需要的課程資源係統，但更要在教學中應用資源，優化教與學活動，推動課程教學的優化實施，促進課程教學的均衡發展、協調發展、特色發展;打破唯技術至上，合理利用信息技術，創設解決問題的真實情境，形成有意義的互動學習環境，重構教學模式，重整教學結構，重組教學環境，重塑師生關係。
聽聞游泳學校收費唔貴,所以暑假就同BB去參加Water Babies課程，水中Playgroup唔單止可以增進親子關係，仲可以令BB同其他小朋友有更多接觸。
第五，在線教育應走創新發展之路，需要將現代新思維、新技術、新課程、新模式、新機製等引入教育領域，建構發展新格局。需要建立共建共享的教學資源體係、服務體係，幫助教師完成從知識傳授者向知識創生引導者的角色轉變，幫助教師立足崗位便捷地尋找到相應的專業支持，進而實現學校辦學機製、教師專業服務機製的轉變，增強教育係統的活力。
在線教育，改造的是教育信息化領導力與教育治理的能力，企業、教育行政部門、學校以及師生、家長的多方參與，正是教育新格局最好的改革田地，這不僅是一次微觀層麵的操作方式升級，更是一次宏觀層麵的體製機製變革，將為教育治理的現代化提供新的發展契機。
游泳學校所舉辦的水中Playgroup「Water Babies」, 透過水的阻力有助訓練嬰孩們的大小肌肉，強化骨骼體魄。
(作者：蔡可 係首都師範大學副教授、首師大文化研究院駐院研究員)
原文地址：http://www.edu.cn/edu/yuan_cheng/yuan_cheng_jiao_yu/201707/t20170713_1540017.shtml
